通过对二者的分析我们可以发现ST在国内的服务功能与对象比SLP的服务功能和对象略少，还有就是目前国内的ST对于各种相关功能障碍的诊断内容不是特别的熟练，但其实二者所有内容应该是一致的。为了解决目前这些问题，以及纠正国内其他相关部分人士对于ST的误解，笔者建议目前采用SLP这个称谓来提示所有人士对于SLP有一个全新的认识，等待我国康复治疗委员会言语治疗组确定了认证流程后，任选一个都可以作为咱们相关工作的称谓。

“那什么是沟通问题？”

就是有些人因为各种原因不能正常的使用语言和其他人沟通，就像电影《国王的演讲》里的那个主角一样。

“那口吃算吗？哑巴算吗？”

首先，SLP面对的是一个范围非常广的人群，上到垂暮之年的老人，下至刚出生的婴儿。有到了两岁还没有说出第一句话的孩子，有不能理解课本上内容的小学生，还有不能与其他同学很好地交往的中学生；这群人中还有很多成年人，比如声音、听力或者进食出了问题的人、脑创伤术后不能正常交流和工作的人，还有不幸患上老年痴呆症或是帕金森症后，再也不能正常说话的人等等。我们工作的目的，就是将“跑得慢”的孩子的听说读写能力培养到同龄人的水平，把委托人的沟通能力恢复到患病之前的水平。

其次，虽然SLP既不是医生也不是老师，但是在美国的医院、诊所、社区、中小学和大学校园里都有SLP的身影。我们通常是接过医生和老师接力棒的人。也就是说，医生医治完的病人会转到SLP手里做康复；学校的老师会把他们发现的在语言上“跑得慢”的孩子送到SLP手上做额外的辅导。有很多朋友在听完我的解释后，会把SLP和心理咨询师弄混。SLP虽然不是心理咨询师，但在辅导过程中，我们需要随时关注委托人的感受，找到合适的切入点，以确保治疗和学习的效率和成果。如果把语言视为一种沟通工具，我们的工作便是对这个工具进行维护和检修。

为了确保了每一个学生在“出炉”前都拥有足够的技术和经验来胜任SLP的工作，美国言语语言听觉协会（American Speech-language Hearing Association，简称ASHA）规定每个SLP学生必须经历大学、研究生和诊所实习后才能拿到从业执照。在这个漫长的学习过程中，在大学里任职的SLP负责培训和监督SLP学生。这就是一个师傅带徒弟世代相传、手把手学艺的过程。每一个学生都要经历数千小时的实践和观摩，尽可能地积攒经验和专业知识，为之后能独当一面做准备。

做一名SLP不容易，很多时候孩子或委托人的进步非常缓慢、曲折，但对于每一个个体而言，任何一点进步都是充满了成就感的，所以SLP是一个极其有意义和价值的工作。在真正的康复过程中，每个委托人都是一个独特的案例，因为就算是确诊的疾病，在每个人身上表现的形式都不同，更不要说作为“软件”的语言了。SLP的工作，就是和每一位委托人一起探索适合他的课程和技巧，一起见证委托人在我们的共同努力下，走向正常的生活，更好的学习、工作。

工欲善其事，必先利其器。无论是ST还是SLP，都是一个打磨语言的工匠。